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【摘要】“以讀促寫，讀寫結合”是推動學生英語寫作的有效策略。以往的英語課堂教學中，教師往往忽略寫作引導，學生一聽說英文寫作，馬上“色變”。這主要是因為學生基礎弱，再加上教師長期不注重寫作策略的引導。基于此，本文著重分析讀寫結合，讓初中英語課堂教學有效。
【關鍵詞】初中英語教學 讀寫結合 有效教學
“高耗低效”可以用來形容目前初中英語閱讀和寫作教學目前狀況。的確如此，教師長期以來都將閱讀與寫作分開，基本撇清二者的關系，因而教學實效不高。其實，閱讀與寫作是相互推動的，不能過于分開教授。那么，如何將讀寫結合起來進行英語教學呢如何真正做到利用讀寫結合，推動英語課堂教學有效性的提升呢
一 依托教材閱讀資源，引導學生進行仿寫
仿寫是培養學生寫作能力的一種良好途徑。教師需要深思，學生應該“仿”什么如何“仿”其實，可以依托教材閱讀資源，讓學生在學習完課文閱讀內容后，進行仿寫。例如：在學習牛津英語7A中的Unit 3 Let’s celebrate這一單元時，教師依托教材閱讀資源，有效引導學生進行仿寫，效果很好。本單元的閱讀主題是Halloween，主要介紹萬圣節的慶祝方式，如制作南瓜燈、穿奇裝異服、玩“trick or treat”游戲等。教師想利用這一閱讀文章，引導學生發散寫作，如撰寫有關任何節日的作文，如the Spring Festival， Thanksgiving Day， Christmas等。因此，在上完閱讀課后，教師引導學生反復閱讀，理清文章描寫Halloween的思路。在這里，教師主要以互動方式幫助學生理清思路。緊接著，教師讓學生挑選一個自己喜歡的節日，結合剛剛的閱讀，進行仿寫。本次的仿寫以仿思路為主。也就是說，通過閱讀Halloween這篇閱讀文章，學生要模仿如何描寫另一個節日。教師將讀寫結合起來，引導學生仿寫，取得很好的效果。
二 圍繞閱讀設計話題，激發學生探討興趣
學生的寫作興趣要激發。教師可以結合教材閱讀內容，設計探討話題，吸引學生參與探討。等學生進入狀態探討后，教師再逐步引導學生去寫作。例如：在學習牛津英語7B中的Unit3 Welcome to Sunshine Town這一單元時，教師將讀寫結合，以理由做牽引，逐層引導，有效推動學生寫作。學生學習了本單元的閱讀課后，教師設計了讀后理由，引導學生探討。Q1：Would you like to stay in a quiet town or in a noisy city Why 學生首先交流自己的想法，形成思路。由于這些理由很開放，學生可以根據自己的想法回答，不受束縛，因而取得很好的交流效果。有學生寧愿生活在大城市，因為交通方便、娛樂生活豐富等；有些學生寧愿生活在小城鎮，因為空氣新鮮，生活成本低等。從交談結果來看，學生都有了自己的看法。此時，教師便以理由為寫作話題，讓學生
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初中英語閱讀教學
| 有關論文范文主題研究: | 關于初中英語文章 | 大學生適用: | 10000字碩士畢業論文 |
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| 相關參考文獻下載數量: | 77 | 寫作解決問題: | 怎么撰寫 |
| 畢業論文開題報告: | 論文任務書、論文題目 | 職稱論文適用: | 技師論文、高級職稱 |
| 所屬大學生專業類別: | 初中英語題目大全科目 | 論文題目推薦度: | 經典初中英語題目 |
參考資料：
專家評論
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